Skillnaden mellan Gy11 & Gy25 ämnets syfte och centrala innehåll. (idrott och hälsa 1)

Postat den 16 februari, 2024 av Micke

Tänkte titta på i detta styck kring vilka mål och centrala innehåll som har förändrats från Gy11 till Gy25.

Undervisningen i ämnet idrott och hälsa ska ge eleverna förutsättningar att
utveckla följande:

Gy 11 så står det:

Gy25 står det:

Förmåga att planera och genomföra fysiska aktiviteter som befäster och vidareutvecklar kroppslig förmåga och hälsa.
Förmåga att genomföra och anpassa utevistelser utifrån olika förhållanden och miljöer.
Kunskaper om betydelsen av fysiska aktiviteter och naturupplevelser för kroppslig förmåga och hälsa.
Förmåga att hantera säkerhet och nödsituationer i samband med fysiska aktiviteter.
Kunskaper om kulturella och sociala aspekter på fysiska aktiviteter och naturupplevelser.
Förmåga att etiskt ta ställning i frågor om könsmönster, jämställdhet och identitet i relation till idrotts- och motionsutövande.
Kunskaper om de krav som olika situationer ställer på ergonomisk anpassning av rörelser. Förmåga att ergonomiskt anpassa sina rörelser till olika situationer ~~och att bedöma hur miljöer ergonomiskt kan anpassas till människan.~~

1. Förmåga att planera, genomföra och utvärdera rörelseaktiviteter som befäster och vidareutvecklar kroppslig förmåga.
2. Förmåga att anpassa rörelse- och frilufts livsaktiviteter utifrån olika förhållanden och miljöer.
3. Kunskaper om levnadsvanor samt hur dessa påverkar människors hälsa.
4. Förmåga att hantera säkerhet, risker och nödsituationer i samband med
rörelse- och friluftsaktiviteter i olika miljöer.
5. Förmåga att ergonomiskt anpassa sina rörelser till olika situationer

Här ovan ser vi flera tydliga saker som har tagits bort från Gy11. Det känns skönt att det är så pass bantat kring vad kursen skall ta upp. Det har gått från 7 mål till 5 mål, men också att det i några mål tagits bort en del text. Känns bra som gymnasielärare inom ämnet. Lägga mer fokus på de som finns och inte stressa fram.

Centralt innehåll Gy11

Centralt innehåll Gy25

Den fysiska aktivitetens och livsstilens betydelse för kroppslig förmåga och hälsa.
Motions-, idrotts- och friluftsaktiviteter som utvecklar en allsidig kroppslig förmåga.
Träningsmetoder och deras effekter, till exempel konditions- och koordinationsträning.
Rörelse till musik samt dans.
Utemiljöer och naturen som arena för rörelseaktiviteter och rekreation.
Metoder och redskap för friluftsliv.
Säkerhet i samband med fysiska aktiviteter och friluftsliv.
Åtgärder vid skador och nödsituationer, till exempel livräddande aktiviteter vid blödning och drunkningstillbud.
Kosthållning, droger och dopningspreparats betydelse för hälsa och prestation.
Spänningsreglering och mental träning.
Arbets- och studiemiljöer: samspel mellan situationens krav och människan utifrån ergonomiska aspekter, till exempel kroppslig balans och lyftteknik.

Kroppslig förmåga
− En bredd av motions- och idrottsaktiviteter som utvecklar en allsidig
kroppslig förmåga, däribland dans.
− Friluftsaktiviteter som utvecklar en allsidig kroppslig förmåga.
− Aktiviteter och rekreation i utemiljöer och natur.
− Grundläggande anatomi och fysiologi i relation till rörelseaktiviteter.
− Praktisk tillämpning av olika träningsmetoder, däribland metoder för konditions-, styrke- och koordinationsträning.
− Effekter av olika träningsmetoder.
− Planering och genomförande av rörelseaktivitet samt utvärdering av resultat.
− Digitala hjälpmedel för träning och hälsa, till exempel pulsmätare, stegräknare och träningsappar.
− Metoder och redskap för friluftsliv.
Levnadsvanor och hälsa
− Olika hälsofaktorer som påverkar fysisk, psykisk och social hälsa, till
exempel kost, sömn och stress.
− Olika kroppsideals påverkan på människor, till exempel ätstörningar och
dopning.
Riskhantering och ergonomi
− Säkerhet i samband med rörelse- och friluftsaktiviteter vid olika förhållanden.
− Åtgärder vid nödsituationer, däribland första hjälpen med HLR (hjärtlungräddning) samt omhändertagande av någon eller några vanligt förekommande skador i samband med rörelseaktiviteter.
− Teknik för ergonomiskt utförda rörelser i olika situationer, till exempel
kroppslig balans, hållning och lyftteknik.

Här kan man se att det tas upp lite mer saker kring det centrala innehållet. De har bantats på mål och mer “flytande”, med det menar jag, att det inte är du “ska” kring ämnets syfte. Några saker som är understrukna är väl det jag tänker på mest är nytt i de centrala innehållen. Ja, det skall bli ett ämnesbetyg, så då skall det kunna arbeta med det på ett annat sätt än “block”. Min tanke är att det mesta skall gå in och ur varandra under kursen. Men jag kan inte låta bli att tänka, det kommer behöva bli mer teoretiska inslag, vilket jag upplever blir tråkigt. Då får många mindre rörelser än tidigare.

Vi får se ifall det blir några ändringar!?!

Gilla/Dela med dig!

Publicerat i Det dagliga arbetet, GY11, Gy25, Okategoriserade | Etiketter #idrottoch hälsa #gy11 #gy25 #pedagogik #ämnesbetyg | Lämna en kommentar

Skillnaden mellan GY11 och GY25 syfte i idrott och hälsa 1

Postat den 16 februari, 2024 av Micke

Tänkte det skulle vara intressant att titta lite mer ingående på vad som är skillnaden mellan Gy11 och Gy25. Finns ett kortare stycke kring det, men här tänkte jag titta på alla aspekter, mål, central innehåll och betygskriterierna. Min tolkning, när jag läst det ett par ggr är att det fokus har flyttats lite. För min del, så är det som jag tolkar Gy25, precis så vi arbetat på sedan Gy11.

Vi börjar med att titta på; Ämnets syfte:

Gy11

Gy25

Undervisningen i ämnet idrott och hälsa ska syfta till att eleverna utvecklar sin kroppsliga förmåga samt förmåga att planera, genomföra och värdera olika rörelseaktiviteter som allsidigt främjar den kroppsliga förmågan. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar intresse för och förmåga att använda olika rörelseaktiviteter, utemiljöer och naturen som en källa till välbefinnande. Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar kunskaper om hur den egna kroppen fungerar i arbete, om livsstilens betydelse och om konsekvenserna av fysisk aktivitet och inaktivitet. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper i att hantera säkerhet och nödsituationer vid fysiska aktiviteter. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar hälso- och miljömedvetenhet samt intresse för att delta i arbetet med hälsofrågor i arbetsliv och samhälle. Undervisningen ska utgöras av fysiska aktiviteter utformade så att alla kan delta och utvecklas utifrån egna förutsättningar. Den ska bidra till att eleverna utvecklar förmåga att anpassa fysiska aktiviteter utifrån sina behov, syften och mål. I undervisningen ska erfarenheterna av fysiska aktiviteter relateras till fakta och teorier. Undervisningen ska medvetandegöra och motverka stereotypa föreställningar om vad som anses vara manligt och kvinnligt samt belysa konsekvenserna av olika kroppsideal. Den ska också behandla andra frågor om etik och moral i relation till idrottsutövande.

Undervisningen i ämnet idrott och hälsa ska syfta till att eleverna utvecklar sin kroppsliga förmåga samt förmåga att planera, genomföra och utvärdera olika rörelseaktiviteter utifrån sina förutsättningar. Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för och utveckla deras förmåga att använda olika rörelseaktiviteter, utemiljöer och naturen som källa till hälsa och välbefinnande. Dessutom ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar förmåga att ta ansvar och göra val som främjar hållbara och sunda tränings- och levnadsvanor. Undervisningen ska ge utrymme för en variation av rörelse- och friluftsaktiviteter och bidra till att eleverna utvecklar sin förmåga att anpassa olika aktiviteter utifrån olika förutsättningar. Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att relatera sina egna erfarenheter av rörelse- och friluftsaktiviteter till fakta och vetenskap samt kommunicera om dessa. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om vilka konsekvenser olika levnadsvanor kan få, för psykisk och fysisk hälsa. På så vis ska eleverna ges möjlighet att lägga en grund för ett livslångt hälso- och rörelseintresse. Undervisningen ska medvetandegöra och motverka stereotypa föreställningar om vad som anses vara manligt och kvinnligt samt belysa konsekvenserna av olika kroppsideal. Den ska också behandla andra frågor om etik och moral i relation till idrottsutövande. Genom undervisningen ska eleverna utveckla förmåga att agera säkert samt att hantera risker vid nödsituationer i samband med rörelse- och friluftsaktiviteter. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om ergonomi och förmåga att tillämpa detta i vardags-, arbets- och samhällsliv.

Det jag tolkar utifrån det som står ovan och som jag kan särskilja lite på är olika begrepp. Sen har det tagits bort lite också från Gy11 till Gy 25. (Vi behöver ta i beaktning att det är inte klart ännu. Det skall gå några varv till kan jag garantera. Blir en uppdatering framöver antar jag.) Det jag inte kan se i Gy25 som går att se i Gy11 är:

Undervisningen ska utgöras av fysiska aktiviteter utformade så att alla kan delta och utvecklas utifrån egna förutsättningar.

Begreppen som det är skillnad på i syftet, är;

Gy11; ska, utveckla, utgöras

Gy25: bidra, förmåga, stimulera, främja

Kontentan blir att det är mer öppet i Gy25 är min tolkning.

Ska är ett verb som används för att uttrycka en skyldighet, en planerad händelse eller en framtids handling.
bidra innebär att ge eller hjälpa till med något. Det kan vara i form av pengar, arbete, tid eller andra resurser.

Annars generellt sätt så har vi inte jättestora skillnader, men jag tycker mig se en liten mer öppenhet och inte direkthet i hur det skall planeras upp. Vidare så finns det några saker jag tänker mig blir problematisk som det vart innan också.

Vidare ska undervisningen ge eleverna möjlighet att relatera sina egna erfarenheter av rörelse- och friluftsaktiviteter till fakta och vetenskap samt kommunicera om dessa.

Här blir min tolkning, vilket givetvis inte behöver stämma. Men med tanke på de ekonomiska klyftorna så har många av de eleverna jag har på min skola, inte alls något friluftsliv att relatera till. Då blir det, om jag får ha svarta hatten, skolans uppgift att ge möjligheter samt erfarenheter kring frilufts livsaktiviteter. En annan sak jag gillar mer med Gy25 är detta;

utvecklar förmåga att ta ansvar och göra val som främjar hållbara och sunda tränings- och levnadsvanor. Undervisningen ska ge utrymmeför en variation av rörelse- och friluftsaktiviteter och bidra till att eleverna utvecklar sin förmåga att anpassaolika aktiviteter utifrån olika förutsättningar.’

Friluftsliv aktiviteterna återkommer ofta, vilket är bra, men det är inte så många skolor som löser det väldigt bra är min förståelse. Då blir det oftast heldagar eller halvdagar vilket ställer till det för kollegiet. Men annars begrepp som, förmåga, göra val, gillar jag!

Förordning om ämnesplaner för de gymnasiegemensamma ämnena;

Gilla/Dela med dig!

Publicerat i Allmänt, GY11, Gy25 | Etiketter #Gy25, #idrottoch hälsa | Lämna en kommentar

Uppdaterade ämnesplaner GY-25-Idrott och hälsa

Postat den 14 februari, 2024 av Micke

Nu kommer det nya direktiv kring våra ämnen på skolan. Se till att börja läsa på och förstå vad som är skillnaden mellan GY11 och GY25!! 🙂 Helt övertygad om att flertalet har jobbat med “det nya” men skönt att kursen idrott och hälsa är lite bantad. Tänkte skriva ett annat inlägg om det.

MED Gy25 så går vi ifrån ett kursbetyg till ett ämnesbetyg i gymnasieskolan och anpassade gymnasieskolan. Det innebär flera förändringar i ämnesplaner, programstrukturer, examensmål och programmål. Några punkter kring GY25:

Ämnesplaner:
- Alla ämnesplaner utformas som sammanhållna ämnen med nivåer istället för dagens kurser.
- Ett ämne kan ha en eller flera nivåer.
- Eleverna kommer att kunna få undervisning under en längre sammanhållen period innan det slutliga betyget sätts.
Examensmål och programmål:
- Ämnen, examensmål och programmål uppdateras
- Syftet med ämnesbetyg är att ge eleven längre tid för att hinna fördjupa sig i ett ämne innan det slutliga betyget sätts. (är detta relevant för idh1 eller 2? För skolor som har kursen på 2 år kanske?)
- Lärare får bättre möjligheter att bedriva undervisning långsiktigt och utifrån en helhetssyn.
Övergångsperiod:
- Gy25 gäller från 1 juli 2025.
- Elever som börjat sin utbildning tidigare läser enligt nuvarande ämnesplaner och får kursbetyg.
- Under en övergångsperiod fram till 30 juni 2030 finns möjlighet för elever att avsluta påbörjade kurser och få kursbetyg.
Statsbidrag:
- Huvudmän för gymnasieskola och anpassad gymnasieskola eller komvux kan söka statsbidrag för att förbereda för införande av ämnesbetyg.

www.skolverket.se

Gilla/Dela med dig!

Publicerat i Okategoriserade | Lämna en kommentar

Idrottslarare.se